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第二部分:关于学习障碍问题

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    发表:  2010/3/15 5:27pm

    这里所讲的学习障碍问题,主要是指智力正常的儿童在学校学习中常发生的心理行为障碍。其主要表现为:学习极其被动,不能专心听讲,对学习没有兴趣;无论在课堂上或在家里均不能完成作业;学习成绩很差,有的还可能留级。有的儿童在学习以外的某些方面表现出一定才能,例如体育、音乐或动手能力方面比其他孩子强,惟学习上不太用心,但老师家长一督促又能学好,这就是儿童的兴趣和学习动机问题了。这些问题如不及时矫治,则影响儿童的学习效果,并可能出现了更严重的学习障碍;可能延续到中学,在青春期影响其人格的健全发展。儿童学习障碍问题,在儿童心理咨询中占一半以上,因而必须引起高度重视。儿童学习障碍的具体表现在以下四方面:

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帖子功能 帖子功能   致谢 (0) 致谢(0)   引用 巴巴爸爸 引用  发表回复回复 点击链接返回原帖 发表:  2010/3/15 5:28pm

     1.注意力缺乏症儿童的注意力具有不稳定的特点,合理分配注意力的能力较差,注意力的集中和转移都有一定的困难。

     小学低年级儿童高度集中注意力持续时间一般只有1015分钟,因而,教师和家长必须引导儿童的学习兴趣,并要用新颖、形象生动的直观教学和活泼多样的方式吸引儿童的注意力,使儿童从一入学就养成良好的学习习惯。

    一名9岁女孩,上小学三年级。她天真活泼,而且很会讲故事,但学习成绩不好。在心理咨询中,心理医生让女孩做10道算术题,那是二年级时就会做的,但她竟做了四十分钟,还错了四道题。这是较典型的注意力缺乏症。其原因是缺乏学习习惯训练,家长引导不够,而教师又对她批评过多、苛求过分,形成严重心理干忧;因而女孩学习上烦躁不安,注意力不稳定。经注意力集中训练,女孩反应能力有所提高,经半年心理治疗,学习成绩达到中上等水平。对儿童的注意力缺乏症必须尽早治疗,以保证其学习的顺利进行。

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帖子功能 帖子功能   致谢 (0) 致谢(0)   引用 巴巴爸爸 引用  发表回复回复 点击链接返回原帖 发表:  2010/3/15 5:29pm

    2.儿童多动症十岁以下儿童中,在学习上注意力不能集中,不能安静久坐;爱作小动作,或爱与别人说话,严重干扰课堂秩序,自我控制能力极差,严重的便发展为旷课、逃学,甚至被学校开除。这就是儿童多动症。

    这样儿童往往在二、三岁时就表现为“多动”,而家长不善于引导和训练孩子,结果使其养成了盲目乱动的坏习惯,没有安静久坐的习惯,对任何活动没有持久的兴趣。

儿科临床实践证明,药物治疗儿童多动症,有一定疗效,但要慎重用药,并配合心理治疗和行为训练。心理咨询和心理治疗的实践证明,儿童多动症主要病因在于大脑兴奋抑制的失调。除适当使用药物外,应重视对儿童多动症的行为矫正和心理治疗,使儿童恢复大脑有节奏的活动,即可消除多动症状。

    一名8岁男孩,过去上幼儿园时就不守纪律。上学以来,他上课时小动作极多:撕纸条,玩橡皮、小刀,刻画课桌,与周围同学讲话,揪女同学的辫子等等,有时无故下座位走动。经心理咨询了解到,在幼儿园时,因他在分糖时多拿了一块,曾被体罚;因他违反纪律,又被阿姨揪耳朵,用头撞墙等,造成他对老师反感。上小学后,一开始还好,比较听话;有一次因上课时说话,被老师没收了红领巾,从此怕抬头看老师,随之多动症状日益严重。家长带他来咨询后,心理医生发现这个男孩心灵手巧,会用纸摺出各种玩具,就鼓励他增强自信心和自我约束能力;又从培养学习兴趣入手,对他进行集中注意的条件反射训练,对他的正确行为及时给以肯定和奖励,经一年左右矫正治疗,这个男孩消除了多动症状,并成为优等生。

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    3.慵懒症与心理惰性现在社会上影响广泛的“厌学”情绪,也波及到小学生。

    主要表现是:学习被动,自我管理能力极差;即使家长每天花几个小时督促孩子学习,自始至终奉陪,儿童仍对学习厌倦,既无效率,也谈不上质量。这就是儿童的慵懒症与心理惰性。

    一名7岁半男孩,其母带来进行心理咨询。这个男孩在校上课时对老师所讲内容常常不知所云,老师提问题时答非所问,在家做功课时,每天做到夜里十一、二点钟,早上又起不来,上学要迟到,形成恶性循环。经咨询了解,这与家长的过度教育,过度期望有关。孩子上学路远,每天要早起与母亲一同赶单位的班车,坐在汽车上,妈妈还让他背语文或做口算题。而每天又要等妈妈下班,才带他回家;等到他吃完晚饭做功课时又困又累,只想打瞌睡;而母亲又盯着他让他做功课,因为成绩不好,还常给他加点“家庭作业”,结果每天全家都搞得精疲力竭。

    如何改变这种恶性循环呢?针对这个男孩的情况,制定了以下治疗方案:
①从培养儿童自觉、主动的学习习惯入手,让孩子自己记下做作业的时间,尽快完成作业;
②建议家长改变教育方式,停止附加的家庭作业,允许孩子做完作业可以玩,也可以看电视;
③制定严格的作息制度,保证充足睡眠;
④取得教师配合,及时表扬和奖励他的进步;
⑤充分发挥男孩爱听故事和会讲故事的长处,引导他读了许多科学家的故事,促进了他的根本转变。
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    4.学习中的情绪障碍

    积极稳定的情绪对学习是一种动力,而消极、变化无常的情绪则对学习是一种阻碍。儿童在学习中较常产生的消极情绪的干扰主要有:

    ①焦虑紧张。适度的紧张焦虑会形成一种紧迫感、义务感和责任感,有利于儿童自觉地学习;而过度的紧张焦虑,就成了学习阻力。例如,在心理咨询中常遇到这类病例,有的儿童一临近考试就出现各种躯体症状:发烧、头痛头晕、拉肚子、感冒等等;还有的儿童到考试时即逃学;另外,考试时心慌意乱,情绪干扰严重的也较突出。这主要是有些教师、家长给儿童造成沉重的心理压力,过多追求考试分数和名次,而忽视了能力培养与品德教育,致使一些儿童心理上不稳定,情绪易波动,形成不良条件反射。可用系统脱敏法加以矫正,使儿童适应学习和考试情境。

    ②恐惧与压抑。健康的儿童有强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,我们会视学校为乐园,热爱老师和同学,融于集体生活,对学习生活充满向往与渴望。而有些儿童在学校里受欺负、被歧视,就会对学校生活反感;有些儿童在上学前受到成人恐吓:“你再闹,就送到学校去,让老师好好管管你!”这样就在儿童心灵上投下阴影,往往成为“学校恐怖症”的病因之一。当儿童正当的求知欲和好奇心不被成人理解,被无故训斥时,也会产生恐惧和压抑,从而成为儿童厌恶学校生活的诱因。

    例如,一名8岁女孩,从农村转入城市上学,因她讲话有乡音,又不熟悉城市生活,受到同学嘲笑;老师认为她学习基础不好,故意多次提问她,使这女孩出丑。这女孩回家向父母哭诉,不愿再去上学,心理上极度恐惧与压抑。经心理咨询,首先劝慰女孩,使她情绪稳定;后设法为她转学,得到老师配合。到新学校后,班主任组织同学为她开了欢迎会,并让她介绍农村的生活和学习,在新班级创造了良好的温暖、和谐的气氛;同学们热情地教她说普通话,经过半年的治疗矫正,这个女孩适应良好。

    儿童期学习中的情绪障碍必须尽快矫正,才能使儿童顺利而成功地进行学习。教师和家长应掌握儿童的心理特点,深刻理解儿童的行为特点,努力培养儿童各种健康的情绪。

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    儿童的心理咨询与心理治疗,有其特殊性。因儿童心理尚不成熟,语言表达能力有限,且对成人存在各种戒备心理;因而对于儿童,必须善于观察,运用儿童易于接受的方式和手段探索儿童的内心世界;以儿童喜闻乐见和易于理解的方法进行矫正治疗。而家庭与学校的配合也十分重要,因此,在儿童心理咨询与治疗中,必须向家长或教师分析儿童出现心理、行为问题的原因,理解家长与教师对儿童心理影响的效果,得到他们的支持和始终如一的协同努力,就会使儿童的心理行为障碍更快得到矫治。

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谢谢巴巴爸爸
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这些训练在哪里进行的?
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你查查所在城市是否有学习能力培训机构
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感谢楼主
我的孩子有以上全部的症状
今年开始刚刚停了外面所有的补习,连家庭额外练习我都停了,只要完成学校的内容即可
但是孩子还是百般抵触,让我感觉天都要塌下来了。。。
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